Интервью о поступлении в 239

Что родителям стоит понять о 239, прежде чем ставить перед ребёнком цель туда поступить?

Для меня 239 — одна из лучших школ России, а её математическое образование и Матцентр — очень сильная среда для ребёнка, которому интересна математика. Но в первую очередь 239 — это школа. Не стоит представлять себе только математические занятия: есть и другие предметы, и большая внеклассная жизнь. Походы, туристические слёты, литературные встречи, кружки — от литературы до робототехники.

Поэтому нужно представлять себе всю будущую жизнь ребёнка. После поступления нагрузка изменится. Если активно заниматься математикой и полноценно участвовать в школьной жизни, школа может занять почти всё свободное время. Совмещать это с серьёзными занятиями плаванием, пением или танцами может оказаться трудно.

Нужно учитывать и дорогу. Кому-то удобно добираться, а кому-то придётся тратить много времени. Я советую заранее подумать, как будет устроен день. В дороге, когда это удобно, можно, например, повторить стихотворение или что-то почитать.

Когда начинать подготовку к пятому классу — в третьем или в четвёртом?

Можно начать к концу третьего класса: попробовать вступительный вариант и понять формат. Не обязательно ждать четвёртого класса, чтобы впервые увидеть такие задачи.

Для меня сама программа не меняется только потому, что ребёнок на год младше. Есть третьеклассники, которые её осваивают. У меня были ученики, которые сначала писали вступительные варианты примерно на 20 баллов, а за год дорабатывали до 30 с лишним и поступали.

Главное — понимать, как решается каждый изученный тип задач, и уверенно применять приёмы на практике. На это нужно время. Одна из частых родительских ошибок — откладывать начало подготовки до последнего момента.

У ребёнка пятёрки по математике. Как вы понимаете, готов ли он к такой подготовке?

В первую очередь смотрю, как он считает. Проверяю четыре базовые операции: сложение, вычитание, умножение и деление. Могу предложить деление десятизначного числа на трёхзначное или умножение двух четырёхзначных чисел.

Дальше важно посмотреть, как ребёнок осваивает новый метод. Понимает ли числовые последовательности, может ли после объяснения применить незнакомый приём. Например, найти сумму ряда.

Если с первого раза не получилось, я продолжаю объяснять, пока ребёнок не сможет решить сам. Но очень важна и следующая домашняя работа: сможет ли он воспользоваться тем, что мы разобрали на занятии?

Если за одно, два, три занятия численные методы всё ещё не усваиваются — сумма ряда, работа со скобками, рациональные вычисления, — я честно говорю родителям: на данный момент ребёнок не справляется, шансы поступить низкие.

Возможно, конкретно мой подход не подходит этому ребёнку. Тогда стоит попробовать другие кружки и других преподавателей: с ними ему может быть легче разобраться в материале.

При этом я предлагаю продолжать подготовку и смотреть шире. Есть другие школы, кружки и олимпиады, которые могут оказаться по силам: 30, 610, 366, ЮМШ и другие. Не нужно сводить весь интерес к математике к поступлению в одну школу.

Как будет устроен учебный год и с чего вы начинаете занятия?

Первые 5–7 активных занятий я отвожу вычислениям и рациональному счёту. Темп зависит от того, как ребёнок справляется.

Помимо обычных действий, мы разбираем последовательности, сумму ряда, раскрытие скобок, группировку слагаемых и вынесение общего множителя. Эти приёмы потом будут использоваться в следующих задачах.

Например, нужно посчитать:

1 + 2 + 3 + … + 20.

Записываем под ним тот же ряд в обратном порядке:

20 + 19 + 18 + … + 1.

В каждом столбце получается 21. Столбцов двадцать, значит, сумма двух рядов — 21 × 20. Теперь делим пополам: исходную сумму мы посчитали дважды. Получаем 210.

Мне важно, чтобы ребёнок понял этот ход и смог применить его самостоятельно.

Программу на 2026/27 учебный год я планирую построить так: с сентября по январь — спокойное, подробное прохождение материала. С февраля по май — активная работа с пробными вариантами, повторение и самые сложные типы задач. Основные приёмы к этому времени должны быть хорошо отработаны.

В курсах при лицее, с которыми я знаком, мне нравится плотная работа: много задач, дедлайны, рейтинг, необходимость заниматься без пропусков. Для своей программы я тоже беру регулярность и требовательность к выполнению работы.

А если поступить хочет родитель — как увлечь математикой самого ребёнка?

Самое главное — показать, насколько математика красива. Давать интересные задачи, в том числе со знакомыми героями из поп-культуры, адаптировать сюжеты под то, чем дети сейчас увлечены.

Весной был популярен мем six seven, и одну из подборок я сделал на эту тему. Числа шесть и семь ребята после этого запомнили надолго. Считали мы на том занятии очень много.

Я также адаптировал задания под имена детей в дни рождения, под названия их команд. Ребёнку интересно встретить в задаче что-то своё.

Меня самого увлекает, как быстро дети этого возраста могут осваивать приёмы и переходить к сложным задачам. Мне кажется, у меня получается им в этом помогать. Поступления учеников для меня — один из результатов работы. Конечно, это не только моя заслуга: у кого-то отличный школьный учитель, кто-то параллельно занимается в другом кружке.

Что выбрать: курсы, группу или индивидуального преподавателя?

Групповые занятия в каком-то виде я посоветовал бы любому. Считаю конкуренцию важной частью подготовки.

Если заниматься только с одним репетитором, даже со мной, может возникнуть ощущение, что всё уже понятно. Ребёнок начинает расслабляться. В группе ему виднее, что он действительно умеет, как решают другие ребята и над чем ещё нужно поработать.

Преподаватель тоже привыкает к ученику. При длительной индивидуальной работе бывает труднее объективно оценить его знания. Группа и общие работы дают дополнительную точку сравнения.

Из вариантов подготовки я называл курсы при лицее, «Раз-два-три», «Фрактал», «Грецкие орехи», индивидуальные занятия. В этом учебном году я также планирую свой годовой кружок по воскресеньям утром и весенний интенсив.

Но подход преподавателя тоже имеет значение. Я смотрю, как ребёнок включается в занятие, отвечает, решает задачи. Иногда ему нужно время переключиться после других дел. А иногда я как преподаватель просто не подхожу. Другой человек может найти более удачный подход — такое бывает.

Как родителям помогать с домашней работой, чтобы ребёнок действительно учился?

Главная ошибка — не давать ему решать самому. Сначала должна быть его собственная попытка.

На занятии я прошу детей рассуждать вслух. Тогда можно аккуратно переформулировать их собственную мысль — это уже будет подсказкой. Когда преподаватель помогает выразить мысль точными словами, ребёнку часто становится понятнее, куда двигаться.

Дома родители могут порешать вместе с ребёнком и записать ход решения. Так каждое действие можно объяснить и пройти рассуждение поэтапно, закрепляясь на каждом шаге.

Можно обратиться к моим видеоразборам на сайте или YouTube. Я советую сначала попробовать самому. Если не получилось — полностью посмотреть решение похожей задачи, а затем вернуться к своей и решить её.

Если и после этого остались трудности, разберём их в начале следующего занятия. Я стараюсь заранее проверить домашнюю работу, когда родители успевают прислать её в нужном формате. Лучше собрать всё в один PDF: так страницы не потеряются среди отдельных файлов. Фотографии должны быть качественными, чтобы записи можно было прочитать.

На занятии мы возвращаемся к нерешённым задачам, вопросам и тем решениям, в которых активно помогали родители. О помощи можно написать отдельным сообщением при отправке работы. Или сам ребёнок расскажет, где догадался сам, а где ему подсказали.

Что такое 15-минутки и как сочетать их с полными работами?

15-минутки я советую решать каждый день. Это более простые задачи, актуальные для подготовки к вступительным. Они автоматически появляются на сайте и в Telegram. Ответы можно проверить сразу после решения, а в Telegram — посмотреть вечером.

Родители могут помочь разобраться. Если остаются вопросы, мне можно написать.

Между полными работами можно заниматься понемногу каждый день. А для пробников нужны новые варианты.

Летом 2026 года мы с командой два месяца работали над автоматическим генератором вариантов. Теперь можно получать много тренировочных работ и регулярно проводить новые пробники, не ограничиваясь архивными вариантами прошлых лет.

Можно ли использовать нейросети при подготовке?

Нейросети я допускаю как инструмент для родителей, которым нужна помощь с объяснением. Но детям этого возраста я крайне не советую пользоваться ими для получения решений. Меня беспокоит, что ребёнок начнёт обращаться к готовому ответу вместо своей попытки. Раньше готовое решение ещё нужно было найти, сейчас получить его гораздо проще.

Для короткой домашней работы самое простое — убрать электронные устройства. Посадить ребёнка с бумажным листочком рядом с собой, например за кухонным столом, пока взрослый занимается своими делами.

На онлайн-занятиях бывает другая проблема: ребёнок открывает параллельную вкладку и начинает играть. Здесь я советую организовать рабочее место так, чтобы взрослому было видно экран. В качестве одного из вариантов я предлагал расположить зеркало позади ребёнка, чтобы экран отражался в нём.

Главное для меня — чтобы задачи решал сам ребёнок. Иначе ему трудно понять, что он уже умеет без чужого решения перед глазами.

Как вы отслеживаете прогресс — и можно ли по пробникам предсказать поступление?

Раз в месяц или в два месяца мы решаем вступительную работу той школы, на которую ориентируемся. В первую очередь — 239. Смотрим количество решённых задач и результат.

Но гарантии поступления нет. Расскажу два примера.

В 2025 году у меня занималась девочка, которая на курсах написала пробный вариант больше чем на 50 баллов и на протяжении занятий была первой в рейтинге. На самой вступительной работе она получила чуть меньше 25 баллов и не прошла.

В той же группе был мальчик, который не всегда включался в занятия, небрежно делал домашнюю работу, имел невысокий рейтинг и не очень хорошо написал пробник. А на вступительной работе набрал ровно 30 баллов — тогда этого хватило, чтобы пройти дальше. Затем хорошо написал русский язык и поступил в 239. Летом мы продолжили заниматься, и он поступил в Матцентр.

В 2026 году я тоже увидел неожиданные результаты: многие ребята с высоким рейтингом не поступили, а среди занимавших места с седьмого по семнадцатое в группе из тридцати были поступившие.

Поэтому рейтинг и пробные работы помогают следить за подготовкой, но обещать по ним поступление я не могу.

Стоит ли параллельно участвовать в олимпиадах и пробовать поступать в другие школы?

Да, я считаю, что так и нужно делать. Участие помогает привыкнуть к ситуации, когда нужно собраться и решать задачи самостоятельно в определённое время.

Если работа в 239 будет первой такой попыткой, ребёнку может быть очень тревожно. А если за последние два месяца это уже пятая или седьмая работа, сама обстановка ему знакома. По моим наблюдениям, дети тогда спокойнее относятся к процедуре и быстрее включаются в решение.

Поэтому я советую писать вступительные работы и в другие школы: знакомиться с форматами и нарабатывать опыт. Каждое новое участие — ещё одна попытка, на которой можно чему-то научиться.

После неудачного выступления нужно подойти к результату конструктивно. Плохая работа — не повод ставить на себе крест. Важно разобрать ошибки, понять, какие задачи вызвали наибольшие трудности, и потренировать их.

Причём результат зависит не только от знаний. Ребёнку могло быть жарко, а он не догадался снять кофту. Или холодно. Он мог проголодаться и к сороковой минуте перестать сосредоточенно работать, потратить много времени на поход в туалет. Всё это тоже стоит обсудить после олимпиады.

Что сделать накануне и утром перед вступительной работой?

Посмотреть погоду и с вечера собрать вещи. Взять воду, сменную обувь, запасные ручки. Я обычно советую небольшой перекус, например шоколад, заранее освободив его от шумной обёртки. Сам предпочитаю горький — в моём детстве это был «Бабаевский».

Ещё я советую иметь запас бумаги для черновика. Перед конкретной работой нужно посмотреть, что требуют и разрешают организаторы.

Приехать лучше немного заранее, чтобы не бежать и не готовиться в спешке. Проводить ребёнка, сказать ему что-то поддерживающее. Конкретные слова каждый родитель найдёт сам.

Главное — сильно не давить. При этом я считаю важным объяснить, что к работе нужно отнестись серьёзно: постараться, не отвлекаться, а новые знакомства и разговоры с ребятами оставить на время после тура.

Как ребёнку действовать на самой работе: в каком порядке решать и как проверять себя?

В идеале сначала просмотреть весь вариант. Можно начать с первой задачи, но не стоит предполагать, что дальше они обязательно будут всё сложнее. На вступительных доступная ребёнку задача может оказаться ближе к концу.

Если мысли пошли по второму кругу и за несколько минут не появляется новых идей, лучше перейти к следующей задаче. Условно, около пяти минут без продвижения — уже повод переключиться. Важно не потратить всё время на одно место.

Ответы нужно проверять самостоятельно. Я напоминаю об этом при решении каждой задачи. Часто помогает простая проверка на адекватность: например, 100 километров в час не может быть скоростью муравья. Даже если в вычислениях получилось красивое целое число, нужно понять, подходит ли оно к условию.

Что подготовка даст ребёнку, даже если он не поступит в 239?

Он может стать гораздо увереннее в своих математических знаниях. Многие приёмы, с которыми знакомятся в олимпиадной математике, потом используются ещё много лет, вплоть до старших классов.

При очной подготовке и в группах ребёнок знакомится с интересными ребятами. А ещё узнаёт, что учиться бывает трудно и что для результата приходится работать — если, конечно, действительно занимается сам.

Для меня неудачное поступление не перечёркивает всё это. Можно продолжать заниматься, пробовать другие школы и олимпиады. А можно лучше понять собственные интересы.

Возможно, ребёнок поймёт, что ему больше нравятся биология или литература. Это тоже важный результат: появится возможность двигаться туда, что ему интересно. А если он почувствует, что математика — его, впереди могут быть друзья, поездки, математические лагеря и дальнейшая учёба.

С какого шага начать семье уже сейчас — и что вы скажете ребёнку, который боится пробовать?

Родителям я советую прежде всего разобраться с регистрацией на вступительные испытания. Если ориентируетесь на 239 и 30-ю, посмотрите информацию обеих школ. Для 239 регистрация проходит через eschool.

Затем выберите регулярные занятия: очный кружок, курсы или индивидуальную подготовку. Я называл «Раз-два-три», «Фрактал», «Грецкие орехи». Можно рассмотреть и мой кружок, который я планирую проводить по воскресеньям утром.

А ребёнку я бы сказал: самое главное — попробовать. Даже если попытка окажется неудачной, ты успеешь многому научиться и лучше понять себя. Можешь найти новых друзей, почувствовать, что математика тебе нравится, или открыть для себя другой интерес.

Поступление — важная цель. Но сама попытка тоже может многое тебе дать.